儿童抽动症是一种常见的神经发育障碍，主要表现为不自主、反复出现的肌肉抽动（如眨眼、耸肩、清嗓子、摇头等）。当孩子确诊抽动症后，很多家长都会陷入纠结：“要不要告诉老师？”—— 担心告诉老师后，孩子会被特殊对待或受到同学歧视；不告诉老师，又怕孩子在学校因抽动症状被误解、批评，甚至因老师不知情而加重心理压力。事实上，是否告知老师并非 “非黑即白”，关键在于 “何时说”“怎么说”，以及如何通过家校配合，为孩子营造包容、支持的校园环境。本文将从告知的必要性、潜在顾虑、沟通方法三个维度，为家长提供科学参考。

 

　　一、先明确：多数情况下，告诉老师是更优选择

 

　　面对 “是否告知老师” 的问题，家长首先要理解：抽动症的症状并非孩子 “故意调皮”，而是不受控制的生理反应。在多数情况下，及时、恰当告知老师，能帮孩子避免不必要的误解与伤害，具体有三个核心作用：

 

　　避免孩子被 “误判”，减少批评与压力：老师若不了解抽动症，可能会将孩子的抽动症状当成 “故意捣乱”—— 比如孩子频繁眨眼，被误认为 “不认真听讲、做鬼脸”；清嗓子声音频繁，被批评 “扰乱课堂纪律”。这些误解会让孩子感到委屈、自卑，甚至因害怕被批评而刻意压抑抽动，反而加重症状。告知老师后，老师能正确看待症状，避免不当批评，减轻孩子的心理负担。

 

　　让老师提供 “个性化支持”，帮孩子适应校园：抽动症孩子在特定场景下（如课堂发言、考试、集体活动），抽动症状可能会加重。告知老师后，老师可根据孩子的情况提供适度支持：比如课堂上不强迫孩子长时间站立发言，避免孩子因紧张导致抽动加剧；考试时若孩子因抽动影响答题速度，可适当延长一点时间；当孩子抽动频繁时，允许他悄悄到教室外短暂放松，缓解不适。这些支持能让孩子在学校更自在，减少因症状带来的困扰。

 

　　及时掌握孩子校园状态，家校协同干预：告知老师孩子的情况后，老师可留意孩子在学校的抽动频率、情绪状态、与同学的互动情况 —— 比如是否因抽动被同学嘲笑，是否在特定课程（如体育课、音乐课）上症状更明显。这些信息能帮助家长和医生更全面地了解孩子的病情，调整干预方案，形成 “家庭  学校  医疗” 的协同支持。

 

　　二、家长的顾虑：如何应对 “担心被特殊对待” 等问题？

 

　　部分家长不愿告知老师，主要是担心 “孩子被同学孤立”“被贴上标签”。其实，这些顾虑可通过 “有策略的沟通” 来化解，关键在于平衡 “让老师了解情况” 与 “保护孩子隐私”：

 

　　顾虑 1：怕孩子被同学歧视→ 建议 “先和老师单独沟通，不急于公开”：家长可私下找老师面谈，说明 “暂时不希望让其他同学知道，避免孩子被议论”。多数老师会理解并配合，只在需要时（如处理孩子抽动相关问题）给予关注，不在班级公开讨论孩子的情况，既保护了孩子的隐私，又让老师能针对性支持。

 

　　顾虑 2：怕老师过度关注，让孩子有心理负担→ 强调 “聚焦‘支持’，而非‘特殊对待’”：沟通时，家长可明确告诉老师：“不需要给孩子太多特殊照顾，只希望您能理解他的症状不是故意的，在他抽动时不批评、不提醒（过度提醒可能让孩子更紧张），如果他需要短暂休息，允许他举手示意即可。” 避免老师因 “过度关心” 而让孩子感到 “与众不同”。

 

　　顾虑 3：怕老师不了解抽动症，无法提供有效支持→ 主动提供 “简单科普信息”：家长可准备 12 页关于儿童抽动症的简易科普资料（如症状特点、应对注意事项），或推荐权威科普文章给老师，帮老师快速了解 “抽动症不是‘坏习惯’，不会传染，过度关注或批评会加重症状” 等核心知识，让老师知道如何科学应对。

 

　　三、沟通指南：何时说、说什么、怎么说？

 

　　告知老师的时机和方式，直接影响沟通效果。家长可参考以下步骤，进行高效、得体的沟通：

 

　　1. 沟通时机：确诊后尽早沟通，避免问题积累

 

　　建议在孩子确诊抽动症后，12 周内与老师沟通。若孩子刚开学，可在开学第一周就找机会交流；若学期中确诊，可通过 “家长微信群私信” 或 “预约面谈时间” 的方式，避免在课间等忙碌时段仓促沟通。尽早沟通能让老师从一开始就用正确的态度对待孩子，避免因误解产生不必要的矛盾。

 

　　2. 沟通内容：简洁明了，聚焦 “症状特点 + 需求”

 

　　和老师沟通时，无需长篇大论，重点说清三个核心信息，避免信息过载：

 

　　孩子的主要症状：比如 “孩子近段时间会不自主地清嗓子，有时会耸肩，这些动作他自己控制不了，是抽动症的表现”；

 

　　症状的影响：比如 “他在紧张或疲劳时，抽动会更频繁，课堂上如果被突然提问，可能会因为紧张而暂时说不出话”；

 

　　需要老师配合的点：比如 “希望您看到他抽动时，不用特意提醒或批评；如果他举手说想出去透透气，麻烦您允许一下；如果有同学问起，您可以帮忙解释‘这是他身体的小反应，没什么特别的’”。

 

　　3. 沟通方式：优先 “面谈”，其次 “私信”，避免公开讨论

 

　　优先面谈：若条件允许，可以和老师面对面沟通。面谈时家长态度要坦诚、平和，表达 “希望和老师一起帮孩子适应校园” 的意愿，而非 “要求老师特殊照顾”，让老师感受到家长的配合态度；

 

　　其次私信：若没时间面谈，可通过家长群私信或学校官方沟通渠道，用文字清晰说明情况，避免在群里公开讨论，保护孩子隐私；

 

　　后续跟进：沟通后 12 周，可再和老师简单反馈孩子在家的情况，同时询问 “孩子在学校是否有异常”，保持适度的沟通频率，既让老师感受到重视，又不打扰其工作。

 

　　四、特殊情况：这些时候可暂缓告知，或灵活调整

 

　　并非所有情况都必须立刻告知老师，以下两种特殊情况，家长可根据实际调整：

 

　　症状极轻微，且不影响校园生活：若孩子仅偶尔有轻微抽动（如每天眨眼几次），不影响听课、社交，且孩子自己没有感到困扰，家长可暂时不告知老师，先观察症状变化。若后续症状加重，再及时沟通；

 

　　老师对特殊儿童缺乏理解，且沟通难度大：若家长了解到老师对神经发育障碍类疾病存在偏见，或之前沟通时态度消极，可先通过 “学校心理老师” 或 “班主任的上级领导” 搭建沟通桥梁，再逐步传递孩子的情况，避免直接沟通引发矛盾。

 

　　五、广州天使儿童医院相关介绍

 

　　广州天使儿童医院是一家专注于儿童健康的医疗机构，在儿童神经发育障碍（如抽动症、多动症、自闭症谱系障碍）的评估与干预方面积累了丰富经验。针对儿童抽动症，医院会通过专业的综合评估（如症状观察、行为量表测评、神经发育检查等），明确孩子的抽动类型、严重程度及可能的诱发因素（如压力、疲劳、环境刺激等），为孩子制定个性化的干预方案，包括行为干预、心理疏导、家庭指导等。

 

　　同时，医院还会为家长提供 “家校沟通” 的专业建议，比如如何向老师科普抽动症知识、如何与学校协同为孩子创造支持性环境等，帮助家长解决 “是否告知老师”“如何沟通” 等实际问题。医院注重 “家庭  学校  医疗” 的协同干预，通过专业的医疗支持和家长指导，助力孩子缓解抽动症状，更好地适应校园与家庭生活，健康成长。