一、自闭症儿童认知发展特点

 

　　 （一）感知觉异常

 

　　自闭症儿童可能在感知觉方面存在异常。例如，他们对某些声音、光线、触觉等刺激过于敏感或不敏感。有的孩子对普通的灯光觉得刺眼，而有的孩子对疼痛刺激反应迟钝。在视觉方面，他们可能对物体的细节过度关注，而忽略了整体。比如看一幅画时，只盯着画中某个小角落的图案，而不理解整幅画所表达的内容。

 

　　 （二）注意力缺陷

 

　　注意力难以集中是自闭症儿童常见的认知问题。他们可能很难长时间专注于一项任务，容易被周围环境中无关的刺激所干扰。例如，在课堂上，可能只听了几分钟的课，就开始东张西望、摆弄文具。而且他们的注意力选择具有局限性，往往只关注自己感兴趣的事物，对其他信息则视而不见。

 

　　 （三）记忆力特点

 

　　自闭症儿童的记忆力表现不均衡。在某些方面，如机械记忆，他们可能表现出较强的能力，能够记住大量的数字、字母或歌词等。但在理解记忆和情境记忆方面存在困难，难以将所学的知识与实际生活情境联系起来。比如，他们能背诵很多古诗，但可能不理解古诗的含义，也不知道在什么场合下可以运用。

 

　　 （四）思维能力受限

 

　　抽象思维能力发展缓慢，难以理解抽象的概念和关系。例如，对于数学中的加减法运算，他们可能只是机械地记忆计算过程，而不理解其中的数量关系和逻辑。在解决问题时，往往缺乏灵活性和创造性，习惯于按照固定的模式和方法去思考。

 

　　 二、行为矫正的重要性

 

　　行为矫正是帮助自闭症儿童改善问题行为、提高生活质量和社会适应能力的重要手段。自闭症儿童常常会出现一些不适当的行为，如攻击行为、自我刺激行为、刻板行为等，这些行为不仅影响他们自身的发展，也会给家庭和社会带来负担。通过行为矫正，可以减少这些问题行为的发生，促进他们良好行为的发展，使他们更好地融入社会。

 

　　 三、行为矫正的方法

 

　　 （一）应用行为分析法（ABA）

 

　　 原理：基于行为主义理论，通过正强化、负强化、惩罚等方法来改变儿童的行为。正强化是指给予儿童喜欢的物品或活动，以增加他们良好行为的发生频率；负强化是指移除儿童不喜欢的刺激，以增强良好行为；惩罚则是指给予儿童不愉快的刺激，以减少不良行为的发生。

 

　　 示例：当自闭症儿童主动与他人打招呼时，立即给予表扬和奖励，如一颗小贴纸或一块糖果，这就是正强化。如果孩子出现攻击行为，暂时剥夺他喜欢的玩具，这是惩罚。

 

　　 （二）关键反应训练（PRT）

 

　　 原理：强调在自然情境中，通过激发儿童的动机和兴趣，促进他们的学习和发展。关注儿童的关键领域，如动机、自我管理、对多种线索的反应等。

 

　　 示例：在教自闭症儿童学习语言时，选择他们感兴趣的话题和物品作为教学材料。如果孩子喜欢玩汽车，就可以围绕汽车开展语言教学活动，如让孩子说出汽车的颜色、名称等，当孩子正确回答时，给予及时的肯定和鼓励。

 

　　 （三）社交技能训练

 

　　 原理：自闭症儿童在社交方面存在困难，通过专门的社交技能训练，帮助他们学习正确的社交行为和沟通技巧。

 

　　 示例：组织小组活动，让自闭症儿童与其他孩子一起玩游戏、合作完成任务。在活动中，引导他们学会分享、轮流、等待等社交规则。同时，教他们如何表达自己的需求和感受，如何理解他人的表情和语气。

 

　　 四、促进认知发展与行为矫正相结合的策略

 

　　 （一）以认知发展为基础进行行为矫正

 

　　根据自闭症儿童的认知特点，设计适合他们的行为矫正方案。例如，对于注意力缺陷的儿童，在进行行为训练时，要采用简短、有趣、多样化的教学方法，吸引他们的注意力。在教授社交技能时，要结合他们的认知水平，从简单的社交行为开始，逐步提高难度。

 

　　 （二）在行为矫正中促进认知发展

 

　　行为矫正过程也可以成为促进认知发展的契机。例如，在进行任务训练时，要求儿童按照一定的顺序完成任务，这有助于培养他们的逻辑思维和顺序概念。通过社交技能训练，让他们学会观察他人的行为和表情，理解他人的意图，从而提高他们的社会认知能力。

 

　　 （三）家庭与学校的协同合作

 

　　家庭和学校在自闭症儿童的认知发展和行为矫正中都起着重要作用。家长和教师要密切沟通，共同制定教育计划，保持一致的教育方法和要求。家长可以在日常生活中继续巩固学校所学的知识和技能，为孩子提供更多的实践机会。

 

　　 五、注意事项

 

　　 （一）个性化原则

 

　　每个自闭症儿童的情况都是独特的，在认知发展和行为矫正过程中，要根据他们的个体差异制定个性化的方案。不能一刀切地采用相同的方法，要充分考虑他们的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素。

 

　　 （二）长期坚持

 

　　自闭症儿童的认知发展和行为矫正是一个长期的过程，需要家长和教师有足够的耐心和毅力。不能期望在短时间内看到明显的效果，要持续不断地进行训练和教育。

 

　　 （三）关注心理健康

 

　　在认知发展和行为矫正过程中，要关注自闭症儿童的心理健康。他们可能会因为遇到困难或挫折而产生焦虑、抑郁等情绪问题。家长和教师要及时给予心理支持和疏导，帮助他们建立积极的心态。

 

　　自闭症儿童的认知发展与行为矫正是一个复杂而重要的任务。通过了解他们的认知特点，采用科学有效的行为矫正方法，并促进认知发展与行为矫正的有机结合，可以帮助自闭症儿童提高能力，改善行为，更好地适应社会生活。